《人生中心教育》的理论和实践系统阐述了教育培养人，培养什么人，为谁培养人，怎样培养人，谁来培养人的根本问题，有十分重要而又深远的意义。
人生价值，体现在优秀、成功、幸福，金初提出的“优秀做人，成功做事，幸福生活”符合习主席期望的“心灵纯洁，人格健全，品德高尚”和全面和谐发展的人，这正是教育的使命所在。
谁来培养人，指的是学校、社会和家庭，但这些教育离开了学生的自我教育，都是苍白无力的，收不到实效。学生不是被冶炼的矿石，而是活生生追求上进的人，是不可忽视的重要的教育资源。这在教育本质由重视教育工具价值，转向教育本体价值，把人作为出发点，作为目的，实现人的解放主体的跃升。“人生中心教育”主要使命就是为生命提供一个良好的生态环境，实现学校、社会、家庭教育和学生自我教育深度融合，使受教育者所固有的人性特质得到健康发展，成为人性健全、品质高尚的人。记得上世纪五十年代胡耀邦担任中国共青团总书记曾说：“主动性、积极性是作为共产主义战士的先决条件”看来是很有远见的。
在金初领导的学校，师生多年来精心研究探索和有成效地实践“人生中心教育”“十年磨一剑”教育已形成一整套教育改革思想、内容和方法，形成了科学课程设置和课程体系，真正把受教育者转化为自己教育自己的主体，从根本上解决了学校和社会的“分数至上”“急功近利”“功利至上”的弊端，解决了学生负担过重，阻碍学生身心健康、生动活泼、主动发展的难题，具有可行性和可操作性，是中国基础教育创新改革发展的福音，也是金初又一重大贡献，可喜可贺！
我和金初是在1986年在中央教育行政学院认识的，并发展成为要好的朋友，每年都多次去他领导的学校（北京十一学校及后来北京建华实验学校），对他的勇于进取、锐意改革精神和办学成果都十分钦佩和感动，他的“平生无大志，只想办一所好学校”影响着我和许多朋友，以他为榜样，扎根于学校工作，向金初人品、人格，永不停息的改革创新为教育现身的精神学习。
金初善于独立思考，每个时期都能结合实际，
按教育规律提出创新发展的思想和创举，并付诸行动，感染着许多教育同行，并在共同推进中国教育改革创新而奋斗。
“人生中心教育”理论和实践是金初多年实践的厚积薄发，很有重大理论实践意义，是中国基础教育改革创新的靓丽名片，具有开创性和普适性，必将在中国教育大地上落地生根、发芽，在中国教育改革新发展，落实习主席教育思想中发挥重大作用。