面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的命题更为清晰和迫切。我国高等教育肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重要使命，一定要做好铸魂育人这件大事。习总书记在纪念＂五四运动＂100周年大会上说：“要教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”以情怀教育为切入点和着力点，是高校铸魂育人工作的一种积极尝试。

高校情怀教育的价值意义

首先，情怀教育符合教育的基本规律。情怀，辞典解释为“含有某种感情的心境。”这种感情不同于立足于个体悲欢的小情绪，而是一种丰盈、深沉、超功利的大感情。拥有美好的情怀可以获得心灵的满足，是人类本能的渴求。教育家雅思贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人类灵魂的教育，而非理性知识和认知的堆集。”这句话点出了教育的本质是关注和塑造人的精神世界，唤醒和点燃人的灵魂。情怀教育正是致力青少年灵魂的培养，通过教育塑造学生美好的心性品格，使之拥有作为一个人应该具有的丰富而深刻的感情世界。

其次，情怀教育有助于克服功利化倾向。当今社会物质丰裕、信息发达、条件优渥，但是人们对心灵的完满、灵魂的充盈、理想的追求反而不如从前。反映在年轻人身上，理想主义、英雄主义、浪漫主义淡化，功利主义、物质主义、躺平主义通行，人生只剩眼前的苟且，情怀成为生命的奢侈品，岂不痛心。这和社会转型期的大环境相关，也和高校的教育导向不无关系。当前，高校正在深化新时代教育评价改革，我们在评价学生时，不能仅以分数成绩论成败，而应该坚持把立德树人成效作为根本标准，完善综合素质评价体系，情怀教育可以成为德智体美劳过程性评价办法中的一个创新。

再者，情怀教育是思政教育的有效载体。总书记说“青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”立德树人是高校的根本任务，加强和改进大学生思想政治教育是一项涉及方方面面的系统工程，需要找准一个切入口。情怀教育从个体的心理状态塑造切入，以培植社会主义核心价值观为目标，以培养受教育主体对于国家、社会、民族的认同感、归属感为重点，以品格的知情意行结构论基础，变由外而内的填鸭式教育为由内而外的启发式教育，化大水漫灌为精准滴灌，起到事半功倍的效果。

高校情怀教育的主要内容

与重在塑造个体知识、能力、素质内结构的专业教育不同，情怀教育侧重于将学生置于个体与国家、社会、基层、行业、生态环境等多维视角中定位自我的价值，构建起小我与大我、个体与集体、个人与自然、科技与人文的伦理世界。

一是培养爱国奉献的家国情怀。家国情怀是中国人的传统精神基因，也是新时代中国青年应有的价值观念。“00后”是在世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化背景下成长起来的一代人，受世界影响巨大，但是作为未来担当民族复兴大任的中坚力量，他们正处于接受高等教育的黄金期、拔节孕穗的重要期、“三观”形成的关键期。厚植家国情怀对于他们“扣好第一颗扣子”至关重要。故2019年印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出：“要厚植家国情怀，培育精神家园，引导人们坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。”

二是培养忠诚担当的行业情怀。在中国的高校族群中，最量大面广富有特色的一族是行业型高校，他们的初心与使命就是为行业培养一大批“下得去、融得进、干得好”的专门人才。但是目前行业型高校人才培养中存在不少问题，主要表现在大学生对行业特点传统性、边缘性、艰苦性等的认识不足，行业综合能力掌握不够，立志行业扎根基层意志薄弱、就业意愿不强等问题。因此，需要加强行业情怀教育，让学生走进行业，了解行业，认同行业，培养对行业的忠诚度和归属感，以及职业操守。

三是培养扎根基层的乡土情怀。乡土情怀是指人对“乡土—自然”的态度和情感。费孝通先生在《乡土中国》中说：“从基层上看去，中国社会是乡土性的。”中国人向来有天人合一的哲学观和寄情乡土的自然观，总书记曾用“看得见山，望得见水，记得住乡愁”一语来形容理想城镇应有的状态，也道出了中国人内心深处无法忘本的情感皈依。高校学子大多在大城市求学，与乡土渐行渐远。要通过情怀教育让学生回眸乡村，关注基层，培植应有的生态文明理念、民生意识和百姓情怀，只有了解了乡土之中国，才能发展未来之中国。

四是培养追求价值的人文情怀。科技与人文是人类社会的车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。高等教育必须使科学教育和人文教育和谐发展，才能推动人类物质文明和精神文明的共同发展。在高度发达的科技时代，人们奉行技术为王，人文精神备受冷落。而大学作为追求真理、关怀终极的神圣之地，需要克服技术主义的威胁，加强除了科技价值之外的伦理、文艺、审美等价值教育，促进知识维与价值维立体交融、科学性与人文性和谐统一。通过人文情怀教育培养知识者的良心和人格，帮助时代新人构筑体现时代精神、民族精神、历史观、人文观的价值体系，使之成为能够安身立命的“完善的人”。

高校情怀教育的几个关键

一是以情怀之师为先。2019年3月18日全国学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记对全体思想政治理论教师提出了“六个一”的期望：“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。”“情怀要深”位列其二，足见其重要性。教师是阳光下最崇高的情怀事业，不惟思政教师，所有的教师都需要讲情怀，“为党育人、为国育人”本就是教育情怀。教师首先要自己拥有高尚的品德和坚定的理想信念，才能将美好的情怀浇灌到学生的心灵之中。通过情怀教育也促进了教育情怀，以情怀之师培育情怀之生，以生之情怀激发师之情怀，推动师生共同成长，实现了教育的“四个回归”。

二是以学生主体为本。现代教育主张“双主体论”，教师是教育的主体，学生是受教育的主体，学生在教育系统中具有更为核心、主动和积极的地位作用。情怀作为个体的稳定、持久的心理特征，不同于个体的生理特性，它不是与生俱来的，而是通过后天教育得来的。不同于单纯的道德灌输，情怀教育更注重倾听学生的内心需求，通过开放性引导活动，让学生自主地进行感情的体验、感受和反思，从而水到渠成地达到道德主体情怀建构的目的，因而是一种体现现代德育理念的主体性教育。

三是以专业教育为器。国际工程教育认证标准中规定了工程专业学生的12条毕业要求，除了工程知识、问题分析、设计／开发解决方案等5条偏向专业知识和技能的要求外，另外7条是工程与社会、环境和可持续发展、个人和团队等涉及素质层面的要求，这体现了现代工程教育也注重人文素养、职业操守、社会责任感和文化理解力的培养，这与情怀教育不谋而合。情怀教育是一种看不见、摸不着的柔性教育，把握不好很容易成为一种说教或清谈。专业教育侧重于培养学生专业知识和技能的硬实力，情怀教育侧重于培养学生品格和情操的软实力，两者相互结合，可以起到道器合一、双向推动的作用。

四是以社会实践为径。情怀教育不同于一般的理论知识教育，它需要中国足彩在线：地回归生活，实践体悟，通过身临其境来获得深刻的情感体验。因而，情怀教育本质上是一种实践性教育。尤其是在应用型人才的培养中，高校可以通过深化科教融合、产教融合、理实融合，挖掘行业、地方育人资源，突出实践育人，通过“理论与实践接轨、学校与社会直通、课堂与田间对接”，实现思政小课堂与社会大课堂的有效结合，使学生“接地气、增底气、去娇气、戒傲气”，通过实地、实景、实境式的体验，推动社会主义核心价值观入耳、入脑、入心，达到知情意行合一。（作者：浙江水利水电学院党委副书记 吴小英）