疫情期间，在线教育既突显了不受时空限制的优势，也暴露了其存在的问题。许多地区或学校出现了在线教育活动“一刀切”、开展方式单一以及传统班级面对面教学简单移植于线上等诸多问题。而从学生层面来看，这样简单的“课堂移植”无疑为他们“应付”课堂提供诸多机会。

不仅如此，在线学习的有效性在不同年龄段有所不同。中国足彩在线：孩子，研究者们的普遍共识是：他们需要一个有趣的，具象化的环境，因为孩子更容易分心。而小学数学学科的抽象性与它服务人群之间的矛盾，要求小学数学教师必须考虑如何将小学数学学科内容与学生的实际经验相联系。情境教学无疑能为如今在线小学数学教育的困境提供新的解决方向。

深圳市福田区福苑小学数学科组基于学情，充分发挥集体智慧，探究灵活有效的情境教学新模式，从课堂导入场景营造、课堂环节设置、课后作业设计等多个方面探索情景教学的新经验、新方法。

一、在情境中开启数学之旅

“把想象打开，让世界进来”是福苑小学教育理念的核心表达。学校致力于守护孩子们的童真，坚持以人为本的学生观。数学科组老师们充分尊重小学阶段孩子们的思维发展规律，多次在课堂伊始营造孩子们熟悉的、有趣的场景，激发学生学习兴趣。

1．动画导入

在诸多课堂导入方式中，动画导入一直是孩子们的心头好。比起老师们用成熟威严的声音陈述导入问题，孩子们对情景动画导入更易接受。动画片是儿童的“伙伴”，动画不仅能够更好地用情景画面让问题更易理解，其中鲜亮的色彩，贴近他们人设的人物也更能让孩子们有代入感，并能激起他们持续探究数学问题的兴趣。例如，在《分苹果》这一课中，老师们选择播放与教学内容相关的视频动画进行导入，这不但能利用情境引起屏幕前学生的注意，还能激发其探索、分析、解决问题的欲望。

图1 《分苹果》动画导入

2．实景导入

小学生的思维尚处于直观形象思维阶段，他们对于目所能及、耳所能听的实物实景有着天然的兴趣和动力。比起书本上让学生缺乏实感的书面导入，具体的事物形象以及熟悉的场景更能强化学生的关注力，聚焦学生的思维，让学生在学习之后感觉数学课堂教学中的内容其实与我们的现实生活实际并没有什么两样。例如在《分桃子》这一课中，三年级组的教师就采用了福苑小学天空农场为导入场景，将分桃子改为分柠檬。68个柠檬怎么才能分给三年级的三位老师呢？学生在轻松愉快又熟悉的场景下自然而然地进入新课的学习。不仅如此，通过老师对话框的引入，同学们不仅有与老师对话的实感，还可以在数学课堂中学到“吃柠檬”补充“维生素C”的生活小常识。

图2 从“分桃子”到“分柠檬”

3．游戏导入

正如印度在线教育独角兽企业BYJU 的首席运营官 Mrinal Mohit 所说，研究表明孩子们广泛地使用他们的感官来学习，所以通过使用技术使学习变得有趣和有效是至关重要的。对于低学段的小学生而言，游戏就是有趣的代名词，课堂当中游戏场景的出现无疑是他们数学学习兴趣的强力催化剂。一年级组的数学老师们针对这一特点，在课堂开始利用2－3分钟时间增设与课堂知识相连的游戏环节，将课堂气氛推至高潮，既激发屏幕前学生学习数学的热情，也巩固了学生对知识点的记忆。

图3 数学互动游戏“捉迷藏”

二、在生活中感悟数学的作用

线上教学课程中，教师要扮演多种复杂的角色，即引导者、参与者、设计者和鼓励者，其中，最为重要的则是如何成为一名优秀的“引导者”。在许多常规课堂中，结束完新授知识学生们会继续围绕相关知识点用做课堂练习题来巩固，仿佛做题才是学习数学的最终目标，这无疑偏离了新课标指导下素质教育的初衷。在福苑小学数学课堂中，教师们充分运用情境教学法引导孩子们发现生活中的数学，探析数学生活的实践，让同学们在有趣的实操练习中巩固知识，探索生活与数学的紧密关系。

1．“搭一搭”

在数学六大核心素养中，直观想象对于小学阶段的孩子来说也是十分重要的。书本练习也许能让他们掌握中国足彩在线：的抽象的数学知识技能，但仅停留在书面亦会抑制其数学直观想象能力的发展。

福苑小学二年级数学组充分认识到这一点，在线上教育依旧引入动态的实操环节。《搭一搭（一）》一课中，针对核心的数学知识点，老师们建议学生借助生活物品，如小棒、棉签、牙签、筷子等进行尝试，并邀请学生在屏幕前实操。在搭的过程中，随着数量的变化，学生也能针对“余数”概念给出不同的发现：一是刚好能搭完正方形，就没有剩余小棒，就没有余数；二是有时小棒根数增多，余数也跟着变大，有时小棒根数增多，余数反而变小。教师也随之继续引导学生思考“为什么余数都比除数小？”通过“搭一搭”，学生在实践中抽象出有余数的除法算式的过程，将抽象的思考变得直观化、可视化；同时，还有学生利用课堂剩余时间搭出了自己的艺术作品，收获了别样的实践乐趣。老师们创设的“动态情境”教学模式，化动为静，高效地实现知识点的浓缩，拉近了教师与学生之间的距离，体现出教师对学生数学核心素养的培养。

图4 “搭一搭”学生操作

2．说一说

问题解决能力在数学新课标中也是四大目标之一，掌握知识的最终目的在于将知识灵活地运用到实际问题的解决中。如何让同学们更有实感地思考生活中的问题呢？这在常规线下课堂中已是挑战，学生在居家学习中更难将书本的应用题带入自己的生活情境中。为此，四年级组教师在复习方位相关知识点时，引用同学们熟悉的学校和深圳地标平安大厦的照片创设情境，再用同学们易懂的简笔画，设计简单的方位示意图，引导学生思考怎么帮助老师从学校出发到达平安大厦。这种寻求帮助的方式也更加激发同学们解决问题的兴趣。老师们正是利用了生活中的事物、现象，引领学生分析它们与数学的联系，巩固所学知识，让学生在深层次上感受数学知识的运用。

图5 课堂复习“位置与方向”

3．比一比

线上教学活动还应建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验之上，并不断探索新方式。四年级数学组老师们根据以往教学经验发现“三角形任意两边之和大于第三边”对于学生来说是一大难点。为帮助学生理解透彻，经备课组集体研讨，在课程中除了增加动手操作，更是将生活中的吊桥与对应的木棒相结合进行比对演示，让学生在观察与探索中先发现两条边之和等于第三边的情况无法构成三角形。随后，老师们更是给予时间让学生继续探究，经充分的思考与实践后，学生在观察中发现三角形的任意两边加起来的和都比第三边长。四年级老师们设计动手“探数学”的环节让学生亲身体验到发现知识、获得知识的快乐，使学生乐于学数学。此外，在课堂结尾抛出的问题也能引导学生利用新知发现藏匿于生活中的数学奥秘，如：三角形任意两边之和大于第三边在我们的生活中有哪些应用呢？

图6 三角形与吊桥

三、在实践中体会数学的魅力

数学学习的最终目的是看学生是否能运用所学知识去解决问题。为了让学生能看见数学、触摸数学、感受生活中的数学，线上教学期间，数学科组讨论设计了一系列能实操、可拓展、外延广的学习活动。

学生在深度学习真实情境的数学课后，也不再是单纯地只是完成一项数学作业或任务，他们的作品中开始能体现出围绕学习内容多角度的思考和创作，是有“思想”的表达。

1．小小设计师

一年级数学组的老师们经摸底了解，发现学生们居住和活动环境都是高楼层，几乎每天都会用到电梯，对实物非常熟悉。因此，一年级的学生在空中课堂中接收到“量身定做”的数学大餐，做起了“小小设计师”。他们设计出的电梯不仅色彩绚丽奔放、主题丰富有趣，甚至还具有自动消毒和语音控制功能，方便人们在疫情背景下使用。

图7 小小设计师1

图8 小小设计师2

2． 小小助讲师

新授课结束后，二年级数学组的老师们选择将整理好的微课资源分享在班级群中，帮助学生进行及时学习和巩固，同时倡导学生将本节课所学知识边思考边表达出来或画下来。在第二天的课堂上，更是会邀请同学上台当小老师，带领其他同学结合自己的所画或所写，复习上堂课的知识。通过多次的练习，学生能够更加深入地理解算理，领悟算理，使数学知识得以内化。

图9 职业感受师1

图10 职业感受师2

3． 职业测量师

三年级组数学教师鼓励学生利用所学的“周长”相关知识测算房间周长。在没有限制测量工具与标准的情况下，孩子们给出了丰富多彩的答案。他们大开脑洞，使用了脚步、卷尺、书本等不同的尺度进行测量。在完成任务的过程中，学生不仅巩固了新知，也解决了生活中的实际问题，培养了自己的量感和空间感。从实践成果来看，这不仅体现了学习的有效性，也让老师们感受到学生的无限潜力与学科融合的可行性。  

图11 小小测量师1

图12 小小测量师2

4． 生活体验师

在“生活体验师”系列活动中，三年级学生利用绘画围绕抽象的符号和数字构建出生活中真实可感的小数场景。创意满满的孩子们通过一幅幅生动有趣的情景漫画不但传递出学习的喜悦、对生活中数学的真实感悟，更让老师们收获了惊喜。

图13 生活体验师1

图14 生活体验师2

5．创意搭建师

在学习“认知三角形和四边形”单元后，四年级的老师们组织学生根据三角形的稳定性进行创作。学生通过小小的牙签呈现出不同的创意，有的学生利用牙签搭建成桥，还有学生搭起坚固支架探索其可承受的重量。这个单元活动不仅让孩子们感受到动手的快乐，同时还能将所学的数学知识与生活实际相结合。瘦瘦牙签，却可接受大重量的挑战，毫厘之间尽显智慧本色。孩子们发现，当数学回归到生活中，一切都变得奇趣无比。

图15图 创意搭建师1

图16 创意搭建师2

从目前学生的学习总结和课堂及时反馈来看，福苑小学数学科组的线上情境化教学初见成效。老师们将情景教学法融入进课堂导入、课堂练习、实践作业设计这三个环节中，将生活与数学紧密结合，探索出在线课堂教学新模式，让在线教育依旧减量不减质。学生们在线学习的积极性也得到了明显提高，课后的实践作业也增长了他们的知识技能和实践能力。

疫情的爆发向教学提出了新挑战，但也促使我们在原有的基础上进行有效的改变，推进了我们对于新教学场景、教学模式以及教学方法的探究。福苑小学数学科组在未来将继续深入情境教学的研究，为孩子们的数学学习营造更良好的学习氛围，守护其梦想的翅膀，让数学成为他们探索美好生活的重要助力。（文／深圳市福田区福苑小学 王轶昕 向苑铭 曾海玲）

作者简介：

王轶昕，深圳市福田区福苑小学数学教师，华南师范大学硕士。

向苑铭，深圳市福田区福苑小学数学教师，格拉斯哥大学、哥廷根大学、巴塞罗那大学等三所大学硕士。

曾海玲，深圳市福田区福苑小学党支部书记、校长、深圳市名师、深圳年度教师。