拔尖创新人才培养：2023教育智库与教育治理50人圆桌论坛平行分论坛在京举行
2023-12-01 17:22
来源：中国网
11月26日，2023教育智库与教育治理50人圆桌论坛暨第四届北外比较教育与国际教育论坛平行分论坛（一）在北京外国语大学东校区图书馆三楼学术会议厅举行，分论坛主题为“拔尖创新人才培养：基础教育高质量发展助力教育强国建设”。本场论坛由陕西师范大学教育学部副部长郭祥超主持，深圳市南山区教育科学研究院院长、附属学校集团党委书记陈坚等五位专家学者围绕会议主题，分享了自己的研究成果与实践经验，并在嘉宾圆桌论坛上同与会学者、师生进行了深度探讨与互动。
陕西师范大学教育学部副部长郭祥超主持论坛
北京中学校长夏青峰发言
北京中学校长夏青峰作题为《让学生创造性成长》的报告。夏青峰结合生动鲜活的校园实践案例，从认识、路径和条件三个维度分享了基础教育领域探索学生创造性成长的经验。该报告强调了学校教育在学生创造性培育中起到的关键作用。要实现拔尖创新人才的培养，学校需要具备支持性的环境和创新性的教师，同时以学科学习为基础，以日常活动为抓手，来呵护、激活和支持学生的创造性思维。教师们在课堂教学中应注重创造性特征，重视学生的自主性和生成性，同时兼顾高阶思维与基础认知的关系；在日常活动中要为学生创设项目探究的情境、解决问题的机会以及展示才华的空间，为学生创造一片有风有浪、宽广辽阔的“渔场”。
北京教育学院副院长汤丰林发言
北京教育学院副院长汤丰林作题为《探寻教师实施高质量教育的成长环境——教师培训的视角》的报告。汤丰林首先阐释了创新人才培养的基础，梳理了创新人才培养研究与实践的现状，并指出教师在创新人才培养中起着核心作用。他提出，教师应具备政治素养、精神素养、专业素养、文化素养、思维素养、创新素养等六个维度的特质。基于教师学习转化与核心素养结构模型的实践逻辑，教师将呈现模仿型、经验型、学术型、思想型、精神型教师等五种发展形态。针对创新型教师的涌现路径，汤丰林提出教师培训的生命增值理论，呼吁将教师培训形态从培训和研修升级为涵养，并结合卓越教师涵养项目强调了教师培训涵养形态共研、共生、共建、共享的取向，为教师成长语境下的创新人才培养提供了新的思路。
深圳市南山区教育科学研究院院长陈坚发言
深圳市南山区教育科学研究院院长、附属学校集团党委书记陈坚作题为《打造创新教育先锋城区，为教育高质量发展赋能》的报告。本次报告从奠定基础、激发思维、培养精神、营造环境四个维度，深入探讨了“基础教育对创新人才培养应该起的作用”这一关键议题。此外，陈坚以南山学子为实例，讲述了南山教育坚持“五育并举”，通过学科融合、跨学科主题学习、特色教育发展项目等，培养学生的创造性思维方式和行为倾向，南山区每年一度的教育科技节、创客节、“校园NO．1”校园挑战赛、少年创客答辩会等活动，有效促进了学生实践能力和创新思维的形成，以平衡“双基”落实和创新能力培养、创新人才刻意培养与自我生长两种关系。在此基础上，南山提供了未来教育创新实验室、人工智能实验室、校外创新实践基地三大空间资源，并基于国家课程、拓展性课程、创新型课程、外脑课程四大创新教学形态，将创新人才培养行动落到实处。最后，陈坚指明了南山未来的行动方向，将从创新教育课程群建设、跨学科创新型人才培养和人工智能教育示范区建设等方面作出新的探索。
中国科学院大学本科部部长燕敦验发言
中国科学院大学本科部部长、校学术委员会委员燕敦验作题为《中国科学院大学培养拔尖创新人才探索》的报告。燕敦验阐释了国科大本科教育阶段先进的教育理念，介绍了国科大本科教育阶段三段式培养结构，包括学习基础课程、选修学科课程、出国学习或准备毕业研究，以此为本硕博贯通式培养筑牢基础。国科大本科教育培养体系特色明晰，在教育内容设置、社会及学术实践、教学培养工作等方面均作出了创新性探索。燕敦验指出，国科大作为天然的顶尖科研平台，其获批的五个拔尖学生培养基地已然成为培养国家拔尖创新人才的沃土。
北京大学教育学院研究员卢晓东发言
北京大学教育学院研究员卢晓东作题为《“留白”与“双减”：拔尖创新人才成长的哲学基础》的报告。本场报告从钱学森之问的“冒”字为切入点，指出创新人才应该如流动的水一般自然而然地涌现出来。卢晓东指出，自然科学与技术发明的创新基于不同的哲学基础，技术创新的核心在于重混，而科学的突破则在于对于范式的突破和跃迁。他基于库恩与海德格尔的哲学观点指出，教育是一种范式传承活动，但不可避免也会产生范式遮蔽。其中，海德格尔意义上第三类范式遮蔽最常见也最危险，因为既有理论框架与范式可能成为一种“有色眼镜”，将真实存在“伪装”成某种“假象”示人。卢晓东强调，促进创造力的教育需要关注教育本身天然附带对于创新能力的阻碍，范式“遮蔽”造成的障碍要通过教育中的“留白”祛除。学习量所带来的范式陷阱可能成为阻抑创新人才培养的障碍，反复训练也会生成范式陷阱构成遮蔽，包括考试趋同性思维的训练。遮蔽会限制创新和突破，而留白则是创新的关键要素之一。“双减”政策旨在削弱旧范式的遮蔽，引导学生迈向前沿和范式边缘。通过留白式的“双减”，学生的创新思维和问题解决能力将得以激发，达到自由澄明之境。
嘉宾圆桌论坛
嘉宾圆桌论坛上，六位专家与现场听众围绕会议关键问题进行深入交流。中国足彩在线：拔尖创新人才培养与选拔，陈坚表示，拔尖创新人才的培养不能由学校过度规划，在规范的同时应给予学生足够的自主成长空间，以促进学生的全面发展。卢晓东对我国学校学分设置现状展开详述，回答了科学经验积累与突破范式陷阱之间的边界问题。夏青峰从国家政策、学校制度、教师主体等维度为教师如何跳出范式遮蔽、激发自身的好奇心、执行力和领导力提出了建议。燕敦验分享了诸如院士进中学、高中生“英才计划”等一系列有益尝试，展现了国科大在基础教育阶段拔尖创新人才培养工作中所做的创新性贡献。对于数智时代下教师面临的挑战，汤丰林呼吁教师教育者要借助人工智能，为一线教师搭建自由学习和创造的环境，以突破唯一标准，满足教师个性、创新、多元的发展需求。
本次分论坛在精彩纷呈的学术对话中落下帷幕。论坛充分探讨了拔尖创新人才培养的诸多议题，为我国人才培养体系的高质量发展建言献策，对助推教育强国建设意义深远。（图文来源／长江教育研究院 编辑／王睿）
