深耕古诗文教学 赋能情感育人
2025-11-21 15:59
来源：中国网教育
为深化小学语文古诗文教学实践研究，探索情感教育与文本解读的融合路径，近日，合肥一六八玫瑰园学校小学语文教研组聚焦“言象?情思?人格”三维度，开展小学古诗文情感教育体系建构研究专题教研活动。全体语文教师齐聚教研现场，共探古诗文教学提质增效新策略，助力学生在经典浸润中涵养人格、提升核心素养。
课例展示：双课联动，诠释古诗文教学的人文意蕴
教研活动中，三年级化培培老师执教《饮湖上初晴后雨》，紧扣“言象?情思?人格”教学主线，从“潋滟”“空蒙”等关键字词的精准解读切入，结合具象化图片搭建“文字—意象”理解桥梁，让学生直观感知西湖晴雨之景的独特韵味；通过梯度朗读引导学生触摸诗人对西湖的喜爱之情，再以“苏轼为何盛赞晴雨皆美”的思辨追问，引领学生体悟诗人乐观旷达的人生态度，层层递进实现“感知意象—共鸣情思—涵养人格”的教学目标，为古诗文情感教育提供了生动范例。
王银玲老师执教《司马光》，以“生活中遇到危险如何应对”为情境导入，迅速激发学生探究兴趣。教学中，引导学生圈画“跌、持、击、破”等关键动词梳理故事情节，对比“众皆弃去”与“光持石击瓮”的行为差异，在文本细读中感悟司马光沉着果敢的品质；同时注重朗读训练，通过自由读、齐读、评读等形式积累文言文语感，最后以“生活中如何沉着解决问题”的讨论，实现文本与生活的深度联结，在培养语文能力的同时，潜移默化塑造学生健全人格。
专题讲座：理论支撑，构建古诗文情感教育体系
课后，李银老师作《“言象?情思?人格”：小学古诗文情感教育体系的建构研究》专题讲座。她从“言、象、情、思、人格”五维视角深度解读古诗文教学逻辑：“言”是文本基石，承载情感与文化密码；“象”是“言”触发的图景，是“言”与“情”的桥梁；“情”是作者与读者在意象感知中的情感共鸣；“思”是情感之上的理性思考与价值判断；“人格”是情感教育的终极目标，需通过长期文化熏陶内化为学生的心理品质与行为倾向。其“以‘言’悟‘象’，以‘象’入‘情’，以‘情’启‘思’，最终实现‘人格’升华与内化”的教学路径，精准契合小学生思维发展特点，为古诗文教学的人文性落实提供了理论支撑。
评课研讨：智慧碰撞，共探教学提质新方向
在说课与评课环节，闫换换、朱鹜涵老师分别对两节课的设计思路、实施效果进行解读。全体语文教师围绕“古诗文情感教育的有效策略”“工具性与人文性的统一路径”等话题深入研讨，从教学目标达成、活动设计、学生发展等维度提出专业建议，在思维碰撞中凝聚教研智慧，为后续教学实践明确了改进方向。
此次教研活动以古诗文教学为载体，既展现了合肥一六八玫瑰园学校语文教师的课堂实践智慧，又搭建了深度交流的专业平台。学校语文教研组将以此次活动为契机，持续探索“言象?情思?人格”三位一体古诗文教学模式，推动语文课堂实现工具性与人文性的有机统一，让学生在经典文化浸润中提升语文核心素养、涵养健全人格，助力学校语文教育高质量发展。
（图文/合肥一六八玫瑰园学校）
